¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
La RIEMS tiene como objetivo educar a los jóvenes en un ámbito en el cual deben ser competentes y no competidores, para ser competente intervienen factores humanos y sociales con los cuales desarrollan competencias y estas requieren de un proceso de enseñanza aprendizaje las cuales deben estar acorde con los adelantos tecnológicos disciplinares y en comunicación.
En el proceso de enseñanza aprendizaje intervienen varias concepciones como son, el conductismo, cognitivo, descubrimiento, constructivismo, entre otros, que durante el trayecto de la enseñanza son parte de la formación del joven.
Enseñanza significativa, pondré como ejemplo algo que sucedió recientemente en la clase de “Análisis de los Materiales” en la especialidad de maquinas herramientas, en esta materia se tiene que hacer un análisis de la estructura de los metales ferrosos y no ferrosos, hace ya varios años esta materia se llamaba metalografía, se contaba con equipo para realizar prácticas, por cambios en los programas desapareció de la curricula y el equipo quedo en el abandono y por consiguiente en la actualidad no funciona, en esta materia hay dos temas que tratan del análisis macrografico y micrográfico, para ambos es necesario prepara probetas para el análisis del material, al carecer del equipo, se aplica la experiencia del maestro y los saberes previos que tiene los alumno para preparar de las probetas del metal por analizar realizándose manualmente; corte, encapsulado, desbaste con diversos grados de hojas de esmeril, pulido y ataque químico para revelar la estructura, en el macro con la ayuda de un lente de aumento se logro observar el tamaño de grano y en el micro una estructura llamada perlita, con la carencia de equipo moderno o adecuado se logro que el alumno tuviera una enseñanza significativa, que si se hubiera hecho solo con lo teórico, explicaciones y exposiciones esta no hubiera sido significativa.
Con frecuencia cuando uno está frente a grupo, el alumno suele preguntar, ¿eso para que me sirve?, en materias como matemáticas, química o física, ya que el alumno desea un marco real y no solo los conceptos teóricos, pero si el maestro le da un sentido y los relaciona con aspectos cotidianos, la enseñanza deja de ser no significativa.
Considero que el joven estudiante debe tener libertad, me refiero, para que su proceso de enseñanza aprendizaje sea bueno el debe de escoger lo que le agrada, tal vez no le agraden las matemáticas porque a él le llama la atención todo lo relacionado con sociales y la enseñanza relacionada con matemáticas no le resultara significativa, por lo que el maestro debe tener la visión o tacto para entender y comprender al joven. Creo que el aprendizaje se da por intereses personales.
L. Ricardo Hernández Salgado.
martes, 10 de noviembre de 2009
domingo, 8 de noviembre de 2009
Concepciones de Aprendizaje
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Todas la concepciones de aprendizaje de una forman u otra tienen injerencia sobre el aprendizaje, desde la Perspectiva Conductista, donde los mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo, el ensayo y error con refuerzos y repetición, o bien, con la Teoría del Procesamiento de la Información dónde se almacena y se organiza, o también en el Aprendizaje por Descubrimiento donde se experimenta y practica, en el Aprendizaje Significativo donde se relaciona los conocimientos nuevos con los saberes previos, La Piscología Conductista, en donde el estudiante aplicará las fases: recuerdo, generalización o aplicación y ejecución con las que dará respuestas, el Constructivismo el cual maneja tres estadios cognitivos que son, sensorio-motor, de las operaciones concretas y operaciones formales, con las que construye su propio conocimiento mediante la interacción, así como el Socio-Constructivismo que tiene una interacción social. Todos ellos contribuyen con el aprendizaje del estudiante moderno.
Sin embargo considero que el enfoque Socio-Constructivista es el que se adapta al nuevo enfoque de competencias, ya que este tiene como finalidad formar a un joven comprometido con los retos modernos para que sea útil a las exigencias de la sociedad.
Además que en el proceso de aprendizaje, es importante una interacción social, donde el joven aprenderá, adquirirá experiencias y se desarrollara en el ámbito social que lo rodea, en este proceso juega un factor importante los adelantos tecnológicos en especial los de la comunicación ya que con ellos el joven estudiante tendrá argumentos o herramientas para conocer o estar informado de nuevas posturas relacionadas con su proceso tanto nacional como internacional, además de socializar con sus compañeros o maestros para intercambiar puntos de vistas entre otros referentes al medio que lo rodea.
Y es así como el maestro es un factor decisivo, en el aula, taller o laboratorio, donde establecerá un campo de acción con el joven alumno el cual se apoyara en la experiencia del maestro, y esté ira moldeando o guiando los nuevos saberes al joven estudiante.
Luis Ricardo Hernández Salgado.
Todas la concepciones de aprendizaje de una forman u otra tienen injerencia sobre el aprendizaje, desde la Perspectiva Conductista, donde los mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo, el ensayo y error con refuerzos y repetición, o bien, con la Teoría del Procesamiento de la Información dónde se almacena y se organiza, o también en el Aprendizaje por Descubrimiento donde se experimenta y practica, en el Aprendizaje Significativo donde se relaciona los conocimientos nuevos con los saberes previos, La Piscología Conductista, en donde el estudiante aplicará las fases: recuerdo, generalización o aplicación y ejecución con las que dará respuestas, el Constructivismo el cual maneja tres estadios cognitivos que son, sensorio-motor, de las operaciones concretas y operaciones formales, con las que construye su propio conocimiento mediante la interacción, así como el Socio-Constructivismo que tiene una interacción social. Todos ellos contribuyen con el aprendizaje del estudiante moderno.
Sin embargo considero que el enfoque Socio-Constructivista es el que se adapta al nuevo enfoque de competencias, ya que este tiene como finalidad formar a un joven comprometido con los retos modernos para que sea útil a las exigencias de la sociedad.
Además que en el proceso de aprendizaje, es importante una interacción social, donde el joven aprenderá, adquirirá experiencias y se desarrollara en el ámbito social que lo rodea, en este proceso juega un factor importante los adelantos tecnológicos en especial los de la comunicación ya que con ellos el joven estudiante tendrá argumentos o herramientas para conocer o estar informado de nuevas posturas relacionadas con su proceso tanto nacional como internacional, además de socializar con sus compañeros o maestros para intercambiar puntos de vistas entre otros referentes al medio que lo rodea.
Y es así como el maestro es un factor decisivo, en el aula, taller o laboratorio, donde establecerá un campo de acción con el joven alumno el cual se apoyara en la experiencia del maestro, y esté ira moldeando o guiando los nuevos saberes al joven estudiante.
Luis Ricardo Hernández Salgado.
martes, 13 de octubre de 2009
Mi aventura de ser maestro
LRHS
Soy ingeniero químico industrial, por curiosidad y al mismo tiempo por necesidad me inicie en esta aventura, de ser Docente.
Cuando me inicie lo hice con temor, el primer día que estuve frente al grupo la pase mal, desde entonces doy clases en CONALEP en aquella época el colegio no era bachillerato, preparaba técnicos de nivel medio para satisfacer las necesidades de la industria, los alumnos que asistían eran jóvenes adultos con el interés de prepararse para buscar mejores opciones de vida,
Estoy consciente que el inicio como docente cometí errores trabaje con ensayo – error, en el autoanálisis buscaba corregir cada clase, buscando las mejores formas para impartirlas, el colegio cada fin de semestre programa cursos de actualización docente para ir adquiriendo y mejorando las técnicas de enseñanza aprendizaje (didácticas y pedagógicas), a pesar de esto creo que sigo cometiendo errores, que en ocasiones se dan por el tipo de materia, las características del grupo, el estado de ánimo del docente o de los alumnos, las condiciones del aula de clase y hasta el clima que es un factor de consideración ya que geográficamente esta zona es calurosa.
En la actualidad CONALEP es bachillerato técnico, el colegio donde me encuentro oferta cuatro especialidades, informática, maquinas herramientas, electrónica industrial y mecánico electricista, los grupos de primer semestre son numerosos entre 45 y 50 alumnos, por lo general imparto clases de 4tos, hasta 6tos, hace un año que me asignaros varios grupos de 1er semestre me di cuenta que tengo debilidades en el trato hacia este tipo de alumnos que son muy inquietos e indisciplinados.
Cuando inicio mi primera clase, lo primero que hago es la presentación personal y de la materia, así como establecer las estrategias para evaluar, dependiendo la naturaleza de la materia, a la vez la presentación de cada uno de los alumnos los cuales me expresan sus expectativas, los que las tenga, por lo general no realizo evaluación diagnostica escrita es verbal.
Mis clases trato de hacerlas amenas marcando esa línea de respeto la cual hasta el momento no se ha rebasado, cuando me piden una explicación de algo que no entendieron se las doy.
Para mí la aventura de ser docente inicio con incertidumbre por la inexperiencia, recuerdo que no me agradaba que me dijeran profesor, decía yo soy ingeniero, pero al ir recorriendo ese camino que ha dando satisfacciones a los alumnos, no todos, me fue agradando mi labor, con el paso del tiempo me ha enseñado a amarla, y comento una anécdota que recientemente me sucedió, al salir del colegio, un señor me saludo, hola maestro como esta, yo no lo reconocí, me comento usted fue mi maestro, el ahora trabaja en PEMEX, y esa noche el pasaba por su hijo, que es mi alumno del 3er semestre de bachillerato, me dejo muy satisfecho ese encuentro.
Como maestro no solo debo enseñar conocimiento, sino con el ejemplo enseñar valores, para que esos alumnos que el día de mañana terminen su bachillerato, sea cual sea su decisión estén preparados para continuar una carrera universitaria o en el ámbito laboral y así tengan un estilo de vida bien cimentado dando resultados positivos para ellos mismos y por consiguiente lo harán para la sociedad.
Esta es mi aventura de ser maestro.
L. Ricardo Hernández Salgado.
Soy ingeniero químico industrial, por curiosidad y al mismo tiempo por necesidad me inicie en esta aventura, de ser Docente.
Cuando me inicie lo hice con temor, el primer día que estuve frente al grupo la pase mal, desde entonces doy clases en CONALEP en aquella época el colegio no era bachillerato, preparaba técnicos de nivel medio para satisfacer las necesidades de la industria, los alumnos que asistían eran jóvenes adultos con el interés de prepararse para buscar mejores opciones de vida,
Estoy consciente que el inicio como docente cometí errores trabaje con ensayo – error, en el autoanálisis buscaba corregir cada clase, buscando las mejores formas para impartirlas, el colegio cada fin de semestre programa cursos de actualización docente para ir adquiriendo y mejorando las técnicas de enseñanza aprendizaje (didácticas y pedagógicas), a pesar de esto creo que sigo cometiendo errores, que en ocasiones se dan por el tipo de materia, las características del grupo, el estado de ánimo del docente o de los alumnos, las condiciones del aula de clase y hasta el clima que es un factor de consideración ya que geográficamente esta zona es calurosa.
En la actualidad CONALEP es bachillerato técnico, el colegio donde me encuentro oferta cuatro especialidades, informática, maquinas herramientas, electrónica industrial y mecánico electricista, los grupos de primer semestre son numerosos entre 45 y 50 alumnos, por lo general imparto clases de 4tos, hasta 6tos, hace un año que me asignaros varios grupos de 1er semestre me di cuenta que tengo debilidades en el trato hacia este tipo de alumnos que son muy inquietos e indisciplinados.
Cuando inicio mi primera clase, lo primero que hago es la presentación personal y de la materia, así como establecer las estrategias para evaluar, dependiendo la naturaleza de la materia, a la vez la presentación de cada uno de los alumnos los cuales me expresan sus expectativas, los que las tenga, por lo general no realizo evaluación diagnostica escrita es verbal.
Mis clases trato de hacerlas amenas marcando esa línea de respeto la cual hasta el momento no se ha rebasado, cuando me piden una explicación de algo que no entendieron se las doy.
Para mí la aventura de ser docente inicio con incertidumbre por la inexperiencia, recuerdo que no me agradaba que me dijeran profesor, decía yo soy ingeniero, pero al ir recorriendo ese camino que ha dando satisfacciones a los alumnos, no todos, me fue agradando mi labor, con el paso del tiempo me ha enseñado a amarla, y comento una anécdota que recientemente me sucedió, al salir del colegio, un señor me saludo, hola maestro como esta, yo no lo reconocí, me comento usted fue mi maestro, el ahora trabaja en PEMEX, y esa noche el pasaba por su hijo, que es mi alumno del 3er semestre de bachillerato, me dejo muy satisfecho ese encuentro.
Como maestro no solo debo enseñar conocimiento, sino con el ejemplo enseñar valores, para que esos alumnos que el día de mañana terminen su bachillerato, sea cual sea su decisión estén preparados para continuar una carrera universitaria o en el ámbito laboral y así tengan un estilo de vida bien cimentado dando resultados positivos para ellos mismos y por consiguiente lo harán para la sociedad.
Esta es mi aventura de ser maestro.
L. Ricardo Hernández Salgado.
domingo, 11 de octubre de 2009
Como percibo mi docencia
26 de mayo 2009.
Como Percibo mi docencia.
Hola soy Ricardo, en CONALEP este semestre imparto clases a grupos de segundo y sexto semestre, en la materia de biología, por lo general doy las materias de matemáticas y química.
Al inicio del semestre de acuerdo al programa de la materia, realizó un plan de clase por unidad, donde se contempla los temas y subtemas, así como un avance programático, el cual trato de cumplir día a día.
La clase diaria, la inicio dando un resumen breve del tema visto la clase anterior, apoyándome con preguntas, al terminar esté doy la introducción del tema que se dará en la clase, la mayoría de las veces encargo a los alumnos que investiguen y expongan el tema, por ejemplo, la célula procariota identificando cada uno de sus componentes, apoyándose cuando es necesario con maquetas, intervengo para corregir, ampliar o animar a los alumnos que están al frente, evalúo de acuerdo a la calidad de su exposición, al terminar entrego al grupo un cuestionario relacionado con el tema que se trato, es su evidencia, con la oportunidad que la información la puedan obtener de sus apuntes, no así cuando se trate de un examen.
El comportamiento de los alumnos de 2do y 6to, es diferente, los de 6to semestre los percibo con un grado de madurez, afrontan con responsabilidad su participación en clase, entregando sus evidencias con buen contenido y buena presentación, haciendo notar que los de la especialidad de informática (mixto) son mejores que los de maquinas herramientas y mecánico electricista. Los jóvenes de 2do semestre manifiestan un grado de madurez bajo, en actitudes y en responsabilidad hacia el trabajo, y con estos, mi desempeño como docente es más arduo porque son inquietos en el aspecto de disciplina.
El objetivo que persigo cada día que me paro frente al grupo, es el de trasmitir primeramente conocimientos sobre mi especialidad, además el de fomentar en ellos valores de respeto, responsabilidad, limpieza entre otros, y en ocasiones llego comentar mis vivencias laborales de cuando estuve en la industria, así como personales para que adquieran criterios y tomen decisiones, además hacer en ellos conciencia que la tierra (ecológicamente) los necesita.
Considero que las actividades diarias las llevo con entusiasmo y armonía, y que a pesar que muestro carácter de ser “enojón” no lo soy, pero si exigente y me satisface pensar que estoy ayudado a formar una juventud comprometida.
Compañeros en espera de sus comentarios se despide de Uds.
Como Percibo mi docencia.
Hola soy Ricardo, en CONALEP este semestre imparto clases a grupos de segundo y sexto semestre, en la materia de biología, por lo general doy las materias de matemáticas y química.
Al inicio del semestre de acuerdo al programa de la materia, realizó un plan de clase por unidad, donde se contempla los temas y subtemas, así como un avance programático, el cual trato de cumplir día a día.
La clase diaria, la inicio dando un resumen breve del tema visto la clase anterior, apoyándome con preguntas, al terminar esté doy la introducción del tema que se dará en la clase, la mayoría de las veces encargo a los alumnos que investiguen y expongan el tema, por ejemplo, la célula procariota identificando cada uno de sus componentes, apoyándose cuando es necesario con maquetas, intervengo para corregir, ampliar o animar a los alumnos que están al frente, evalúo de acuerdo a la calidad de su exposición, al terminar entrego al grupo un cuestionario relacionado con el tema que se trato, es su evidencia, con la oportunidad que la información la puedan obtener de sus apuntes, no así cuando se trate de un examen.
El comportamiento de los alumnos de 2do y 6to, es diferente, los de 6to semestre los percibo con un grado de madurez, afrontan con responsabilidad su participación en clase, entregando sus evidencias con buen contenido y buena presentación, haciendo notar que los de la especialidad de informática (mixto) son mejores que los de maquinas herramientas y mecánico electricista. Los jóvenes de 2do semestre manifiestan un grado de madurez bajo, en actitudes y en responsabilidad hacia el trabajo, y con estos, mi desempeño como docente es más arduo porque son inquietos en el aspecto de disciplina.
El objetivo que persigo cada día que me paro frente al grupo, es el de trasmitir primeramente conocimientos sobre mi especialidad, además el de fomentar en ellos valores de respeto, responsabilidad, limpieza entre otros, y en ocasiones llego comentar mis vivencias laborales de cuando estuve en la industria, así como personales para que adquieran criterios y tomen decisiones, además hacer en ellos conciencia que la tierra (ecológicamente) los necesita.
Considero que las actividades diarias las llevo con entusiasmo y armonía, y que a pesar que muestro carácter de ser “enojón” no lo soy, pero si exigente y me satisface pensar que estoy ayudado a formar una juventud comprometida.
Compañeros en espera de sus comentarios se despide de Uds.
Los saberes de mis estudiantes
LRHSM2_Los saberes de mis estudiantes.
1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet:
Los alumnos del CONALEP, saben usar Word, Excel Power Point, ellos con estas herramientas tienen la capacidad de realizar trabajos, tareas de las diversas materias que llevan. Cuando desean hacer una investigación de alguna de sus materias, ya no recurren a la biblioteca a consultar libros, les parece obsoleto, les resulta cómodo utilizar el internet, empleando los diversos buscadores que hay en la red para localizar o buscar la tareas o trabajos que son solicitados por sus profesores del tema asignado, y son pocos los que verdaderamente leen el tema que buscan, ya que al encontrar cierta concordancia, solo seleccionan, copian, pegan y en algunos casos le dan formato para que luego imprimir. También el internet es ocupado por ellos como medio de comunicación para enviar, recibir correos y chatear. Ocupan este espacio para realizar portales donde tienen archivos de fotografías para mostrarlas e intercambiarlas con sus compañeros de la red, lo usan para bajar música de acuerdo a sus gustos y también películas, suben y consultan una página muy conocida, llamada youtube, y lamentablemente es usado por ellos para consultan pornografía.
2) ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
¿Qué hago, para aprovechar sus conocimientos?, tomando como referencia los temas que vimos en la semana 12 del modulo uno. Trabajo en base a evidencias, a mis alumnos de los tres grupos les proporcione mi correo electrónico, para que me enviaran un saludo, cuando me contestaron los agrupe por categorias, al termino en el aula de un tema, diseño una evidencia la cual envió a su correo, y la desarrollen en cualquiera de los siguientes programas (Word, Excel o Power Point), una vez terminadas por ese mismo medio me las envíen, para su revisión, ovinamente fijo una fecha limite y fijo ciertas características del formato. Por otro lado con los alumnos de 5to semestre de la especialidad de informática, en la materia de química, van a construir una página web de un tema, por equipos, para que sea compartido, por ejemplo: “Nomenclatura de compuestos Inorgánicos”, en el desarrollo de esta página cuando mencionen subtemas como “sales, bases, oxácidos, etc., por medio de interligas se explique detenidamente cada subtema.
Con relación al uso de buscadores cuando dejo alguna investigación, solicito que dicha investigación la exponga y el reporte de ella sea a mano, para que al menos lea el contenido.
3) ¿Quién va a enseñar a quien y que enseñara? Y ¿Dónde lo hará?
Como en el caso del punto numero dos cuando el alumno construye una página web de un determinado tema, la investigación la harán por medio de los buscadores del internet o en bibliografía especializada y de esa forma construirá su página, de igual forma otros alumnos harán lo mismo con los temas asignados, y al termino de la construcción de sus páginas, estas estarán a disposición de todos para la consulta de ellas.
Aquí ellos aprenden de lo investigado por medio del internet y su conocimiento ellos lo construirán.
Este conocimiento nuevo lo desarrollaran en una PC, consultando el internet.
Y la participación del maestro es la de guiar, revisar, corregir, sugerir, sobre el desarrollo del tema.
En espera de sus comentarios quedo a sus ordenes.
1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet:
Los alumnos del CONALEP, saben usar Word, Excel Power Point, ellos con estas herramientas tienen la capacidad de realizar trabajos, tareas de las diversas materias que llevan. Cuando desean hacer una investigación de alguna de sus materias, ya no recurren a la biblioteca a consultar libros, les parece obsoleto, les resulta cómodo utilizar el internet, empleando los diversos buscadores que hay en la red para localizar o buscar la tareas o trabajos que son solicitados por sus profesores del tema asignado, y son pocos los que verdaderamente leen el tema que buscan, ya que al encontrar cierta concordancia, solo seleccionan, copian, pegan y en algunos casos le dan formato para que luego imprimir. También el internet es ocupado por ellos como medio de comunicación para enviar, recibir correos y chatear. Ocupan este espacio para realizar portales donde tienen archivos de fotografías para mostrarlas e intercambiarlas con sus compañeros de la red, lo usan para bajar música de acuerdo a sus gustos y también películas, suben y consultan una página muy conocida, llamada youtube, y lamentablemente es usado por ellos para consultan pornografía.
2) ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
¿Qué hago, para aprovechar sus conocimientos?, tomando como referencia los temas que vimos en la semana 12 del modulo uno. Trabajo en base a evidencias, a mis alumnos de los tres grupos les proporcione mi correo electrónico, para que me enviaran un saludo, cuando me contestaron los agrupe por categorias, al termino en el aula de un tema, diseño una evidencia la cual envió a su correo, y la desarrollen en cualquiera de los siguientes programas (Word, Excel o Power Point), una vez terminadas por ese mismo medio me las envíen, para su revisión, ovinamente fijo una fecha limite y fijo ciertas características del formato. Por otro lado con los alumnos de 5to semestre de la especialidad de informática, en la materia de química, van a construir una página web de un tema, por equipos, para que sea compartido, por ejemplo: “Nomenclatura de compuestos Inorgánicos”, en el desarrollo de esta página cuando mencionen subtemas como “sales, bases, oxácidos, etc., por medio de interligas se explique detenidamente cada subtema.
Con relación al uso de buscadores cuando dejo alguna investigación, solicito que dicha investigación la exponga y el reporte de ella sea a mano, para que al menos lea el contenido.
3) ¿Quién va a enseñar a quien y que enseñara? Y ¿Dónde lo hará?
Como en el caso del punto numero dos cuando el alumno construye una página web de un determinado tema, la investigación la harán por medio de los buscadores del internet o en bibliografía especializada y de esa forma construirá su página, de igual forma otros alumnos harán lo mismo con los temas asignados, y al termino de la construcción de sus páginas, estas estarán a disposición de todos para la consulta de ellas.
Aquí ellos aprenden de lo investigado por medio del internet y su conocimiento ellos lo construirán.
Este conocimiento nuevo lo desarrollaran en una PC, consultando el internet.
Y la participación del maestro es la de guiar, revisar, corregir, sugerir, sobre el desarrollo del tema.
En espera de sus comentarios quedo a sus ordenes.
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